Para aquellos que desean ingresar a la profesión docente pero carecen de un título de educación o clases de educación específicas, el proceso de certificación alternativa acelera su ruta hacia el aula.
Después de todo, a veces es solo después de graduarse de la universidad, e incluso trabajar por un tiempo, que muchas personas encuentran lo que quieren hacer con sus vidas. Y las recompensas intrínsecas y la satisfacción personal de la enseñanza atraen a muchos que han trabajado por un corto tiempo o incluso después de muchos años en otros campos.
Afortunadamente, hay un camino para aquellos con títulos en áreas temáticas específicas, lo que les permite comenzar a enseñar de inmediato, y ese camino se llama certificación de enseñanza alternativa.
A partir de 2010, 48 estados y el Distrito de Columbia tienen alguna ruta alternativa para la certificación de maestros. Estas rutas alternativas a la certificación de maestros permiten a las personas con al menos títulos de licenciatura enseñar sin pasar necesariamente por el programa de educación docente basado en el campus de una universidad.
Requisitos alternativos de certificación de enseñanza por estado
El Centro Nacional de Información Educativa (NCEI) estima que más de 250,000 se han certificado para enseñar a través de rutas alternativas desde mediados de la década de 1980, cuando comenzaron los programas alternativos.
El NCEI afirma que las vías alternativas a la certificación han tenido un gran impacto en la profesión docente. Más hombres, más profesionales no blancos, más maduros, con experiencia de vida y educados se han convertido en maestros de K-12 como resultado de programas alternativos diseñados para certificar a estudiantes no tradicionales.
Este proceso no tradicional coloca a las personas inmediatamente en el aula, haciendo que trabajen con los estudiantes y enseñen mientras trabajan en los requisitos de certificación.
Requisitos para la certificación alternativa
Existen numerosas rutas de certificación alternativas disponibles, y cada estado establece sus propios requisitos para estas rutas. Sin embargo, muchos estados comparten algunas o todas las siguientes características para la certificación alternativa:
- Dirigido a personas talentosas que tienen títulos de licenciatura y, a menudo, carreras en campos distintos a la educación.
- Procedimientos rigurosos de selección con respecto a la aceptación, incluidas entrevistas y dominio demostrado del contenido del tema. En algunos estados, se requieren pruebas sobre el tema para demostrar la competencia.
- Altos estándares de rendimiento durante el programa, así como para la finalización final del programa y la certificación.
- Programas basados en el campo, lo que significa trabajar directamente con los estudiantes en el aula.
- Futuros maestros que trabajan con mentores, como otros maestros y personal de apoyo educativo.
- Futuros profesores que toman cursos o talleres equivalentes y experiencias en estudios educativos antes y durante la enseñanza.
Convertirse en maestro a través de una ruta alternativa a menudo tiene muchos nombres. Algunos lo llaman una ruta de emergencia o temporal, otros lo llaman una ruta no tradicional, y otros simplemente lo llaman una ruta de enseñanza alternativa. Todos estos nombres básicamente denotan lo mismo: vías alternativas para certificar a las personas para enseñar.
Áreas de escasez o alta demanda de ciertos maestros
Una ruta hacia la certificación de enseñanza alternativa resultó de una gran demanda de maestros calificados para enseñar ciertas materias durante la década de 1980. Si bien ahora existen muchas otras rutas de certificación alternativas, la certificación de emergencia todavía existe en algunos estados y para ciertas áreas temáticas.
Estadísticas y hechos de la certificación de enseñanza alternativa |
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• En promedio, el 97% de los que ingresan a la enseñanza a través de vías alternativas afirman que se sienten altamente competentes en varias áreas de la enseñanza. |
• El 70% de los que ingresan a la enseñanza a través de rutas alternativas son mayores de 30 años, el 38% son hombres y el 30% no son blancos. |
• El 46% de los que enseñan a través de rutas alternativas están enseñando en una gran ciudad. |
• Casi la mitad de los que ingresan a la enseñanza a través de rutas alternativas estaban trabajando en una ocupación no educativa el año anterior a ingresar a un programa de ruta alternativa. |
• Casi la mitad de los que se convirtieron en maestros a través de rutas alternativas afirman que si estas rutas alternativas no hubieran estado disponibles, no habrían ingresado al campo de la enseñanza. |
• «Poder enseñar mientras se certifica» y «recibir el salario y los beneficios de un maestro» fueron las variables más importantes para elegir rutas alternativas para la enseñanza. |
• «Enseñar a tiempo completo como profesor de registro durante el programa» superó con creces cualquier otra variable como el aspecto más beneficioso del programa de ruta alternativa en el desarrollo de su competencia docente. |
Esta información fue citada del sitio web del Centro Nacional de Información Educativa (NCEI). |
Por ejemplo, todavía hay una gran demanda de maestros en los centros urbanos y áreas rurales en matemáticas, ciencias y educación especial. Los programas para puestos de enseñanza en estas áreas son específicos del trabajo, lo que significa que reclutan personas para puestos de enseñanza específicos y colocan a las personas en estos puestos, en el aula, al principio de sus programas de capacitación.
Para las personas que desean enseñar matemáticas y ciencias, los estados generalmente requieren experiencia en el área de contenido, y pueden evaluar a las personas para asegurarse de que tengan este conocimiento. Algunos estados también requieren que aquellos que desean enseñar educación especial tengan una comprensión de cómo trabajar con personas con discapacidades.
En situaciones donde existe una verdadera «emergencia», el futuro maestro recibe un certificado de emergencia o una exención que le permite al individuo enseñar, generalmente sin ningún tipo de apoyo o supervisión en el sitio. Pero deben tomar simultáneamente los cursos tradicionales de formación docente requeridos para una certificación completa y estándar.
En otras situaciones donde hay una gran demanda, pero no se clasifica como una emergencia inmediata, los futuros maestros trabajarán con mentores, y muchos pasan por programas de certificación alternativos en grupos o cohortes con otros prospectos para que no estén aislados o se sientan solos. Y muchos de estos programas integran clases, talleres y esfuerzos de desarrollo profesional del departamento de educación del estado, colegios y universidades, y los distritos escolares de contratación.
Sin embargo, muchos estados ahora están cambiando el nombre de estas rutas de certificación «de emergencia» o «temporales» a rutas de certificación simplemente alternativas. Debido a que la necesidad de llenar estos puestos es continua, la mayoría ahora se consideran enfoques permanentes para llenar estos puestos de enseñanza en demanda.
Programas de residencia
Muchos estados han comenzado certificaciones alternativas que llaman «residencias de enseñanza». Una vez más, los elementos y requisitos de estos programas son impulsados por las necesidades de enseñanza de un estado, y existen muchas variedades de estas rutas.
Los distritos escolares, los estados y las organizaciones sin fines de lucro basaron el desarrollo de estos programas en los programas de residencia médica que capacitan a los futuros médicos. Los residentes aprenden lo esencial de una gran enseñanza bajo la guía de un maestro experimentado. Además, muchas residencias requieren que estas personas trabajen para obtener una maestría en educación.
Además, los estados y los distritos escolares a menudo se asocian con organizaciones sin fines de lucro y universidades para desarrollar programas de residencia innovadores.
Por ejemplo, Urban Teacher Residency United, o UTRU, comenzó con escuelas en Chicago, Boston y Denver en 2007, promoviendo un concepto llamado programa de preparación de maestros basado en la residencia para escuelas en escuelas de alta pobreza y crónicamente deficientes.
UTRU recluta personas diversas y talentosas, incluidos los recién graduados universitarios, aquellos que desean cambiar de carrera o aquellos que son miembros de la comunidad. Cada distrito escolar participante se asocia con UTRU para encontrar candidatos que satisfagan sus necesidades específicas, pero se presta especial atención a las personas de color y a las personas que desean enseñar ciencias, matemáticas o educación especial.
En muchos casos, los programas de residencia requieren un compromiso de permanecer con el distrito escolar durante un número de años establecidos después de recibir el título y la certificación.
Se buscan: personas con pasión por ayudar a otros a aprender
Algunas personas no viven en estados o áreas con escuelas de alta necesidad. En otras palabras, no hay escasez de maestros. Las escuelas fallidas no son un factor determinante para rutas de enseñanza alternativas, ni hay aperturas críticas en ciencias, matemáticas o educación especial.
Sin embargo, todavía existe la necesidad de reclutar personas talentosas y comprometidas que quieran enseñar.
Y hay muchas personas con títulos en áreas temáticas distintas a la educación, o que tienen una valiosa experiencia laboral de otras carreras profesionales, que tienen el deseo de hacer una diferencia en la vida de otros niños o adolescentes.
Muchos estados tienen rutas alternativas para estas personas, para puestos en los niveles de grado elemental y secundario.
Estas rutas alternativas de certificación de maestros implican enseñar con un mentor capacitado y tomar clases mientras se enseña. Esta instrucción se centra en la teoría y la práctica de
la enseñanza. Algunos estados permiten que los futuros maestros tomen estas clases en el verano antes y / o después de la experiencia docente.
Y en los últimos años, algunas organizaciones privadas se han dedicado a aumentar la conciencia sobre la necesidad de reclutar personas más enérgicas y dedicadas a la profesión docente. También han abierto rutas alternativas para la certificación de la enseñanza.
Estas organizaciones incluyen Teach for America, Troops to Teachers y varias rutas para profesores universitarios que desean enseñar en escuelas K-12. Los estados individuales deciden si permiten o no estas rutas alternativas a la certificación.
El NCEI estima que más de 59,000 personas recibieron certificados para enseñar a través de rutas alternativas en 2008-09, los últimos años para los cuales hay datos disponibles. Sin embargo, la organización afirma que los números continúan creciendo y continuarán aumentando en los próximos años. Las rutas alternativas a la enseñanza son ahora formas importantes para que los estados atraigan a los mejores a esta profesión dinámica.
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No creo que estos programas de residencia sean la solución definitiva para la escasez de maestros en ciertas áreas. Se necesitan medidas más sólidas y a largo plazo para abordar este problema.
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¡Sin duda alguna! La certificación alternativa es un paso audaz hacia la evolución de la educación. Desafía el status quo y brinda oportunidades a aquellos que no se ajustan a los estándares tradicionales. ¡Me encanta ver cómo se rompen los moldes!
¿Alguien más piensa que deberían simplificar los requisitos para la certificación de enseñanza alternativa? 💭🤔
No, creo que los requisitos para la certificación de enseñanza alternativa deberían ser rigurosos para garantizar la calidad educativa. Simplificarlos podría comprometer la formación de los docentes y afectar el aprendizaje de los estudiantes. Calidad sobre conveniencia. 💪📚
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Wow, no tenía idea de que existieran certificaciones alternativas para enseñar. ¿Alguien ha pasado por esto?
¡Vaya, nunca imaginé que la certificación alternativa de enseñanza tuviera tantos requisitos por estado! ¿Alguien sabe cuál es el más difícil de cumplir?
Pues, amigo/a, parece que estás un poco desinformado/a. No hay certificación alternativa de enseñanza que sea fácil de obtener. Todos los estados tienen su propio conjunto de requisitos desafiantes. Mejor infórmate antes de comentar.
¡La certificación alternativa es clave para abordar la escasez de maestros y satisfacer la demanda! ¿Están de acuerdo? 🤔
No estoy de acuerdo. La certificación alternativa puede llevar a una disminución en la calidad de la enseñanza. Es importante que los maestros reciban una formación adecuada y completa para garantizar un alto nivel de educación.
¡Vaya, vaya! ¿Así que ahora hay certificación alternativa para enseñar? ¡Interesante! ¿Alguien sabe si es tan efectiva como la tradicional? 🤔
La certificación alternativa es una opción válida y efectiva para enseñar. Cada persona tiene su estilo y enfoque único, así que depende de tus preferencias. ¿Por qué no probar ambos métodos y decidir cuál funciona mejor para ti? ¡La diversidad siempre enriquece! 😉